昨天可能是和老师们一起唱歌的理由，今天睡在我心里的事，也没有进入心里。我们心情开放的时候，思维不会混乱。今天中午，花了将近10分钟完成了午饭。然后，开始和初中四三班的六个孩子说话，今天的心情很好。

四年级的一班、二班分别已经说过，在一定程度的时间段、一定程度的地方。我还要讲一下后面的几个班，今天顺序是三个班。三班这几个孩子很活跃，六个孩子有四个是我教过很多次的学生。

进去的时候我忙着写字，然后我没有浮现，只是告诉他们重新做椅子。他们说:不必这么客气，我们站着就完了。

我放了笔，笑了笑，转身跪在沙发上。这时，找到门也没关，其中一个孩子关门了。结果，没有关闭。

我说要把锁拿下来，还是没关上。我又说了，用点力气。孩子只是说，还是关不上。

我说你试着提高力量，结果关闭了。我的对话从关门开始我们的目标是关门，关门不太需要技术，其中要注意细节和方法。第一次关不上，找不到锁。第二次用力关不上，指出已经用力了，门关不上。

有可能吗？关不上门怎么锁？第三次找方法才关闭。除了我获得的方法，还有什么办法关门？那个孩子很烦躁，说要打破门鼻！我说错了。这不是解决问题的方法。用工具轻轻敲门鼻，可以稍微偏移。

从行动中，可以表现出一个人的自学。如果你遇到问题，利用这个机会习惯性地关门的话，容易掉进别人设计的陷阱里。然后试着第二次退出，说明没有攻下难题的自信。

当你再次寻找其他解决问题的方法时，你找到的是不顾一切的方法，说明你的行为和问题很烦躁，很粗心。他的心诚实，其他同学也频繁点头。这时，王老师到我办公室回答了一个关于给学生放奖品的问题。

交流后，她离开了，离开时，笔轻轻地关上了门。我又抓住机会说:你看见了吗？这是细节，也是素质。名人决斗，区别在哪里？细节！有一本书叫《细节决胜负》。

考试也是如此。作为毕业班，我们最忌讳的是什么？往往不是知识点的问题，而是利用知识点来解决问题。

在这个过程中，最可怕的是细节。完成问题后，除了计算非知识性错误、非能力性错误外，还有多少细节性错误？他们经常点头。然后告诉他们自学方法、自学计划的决定、去年两个学生的案例、分析他们现在的现状、如何提高弱势学科、弱势学科、强势学科。

直到不知不觉的放学铃声听到，他们才狂奔而归。临走不记得关门。

我倒了茶，利用窗户，看着他们跳跃的身影，倒了教室，钦佩自己的关门理论。教育应该从一些小事开始，认真是没用的。

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